Стратегическое обучение и глубокое мышление

В школе и университете нас постоянно оценивают. Контрольные работы, тесты, экзамены, курсовые проекты. Поэтому неудивительно, что многие начинают отождествлять высокие оценки с глубоким пониманием предмета. На самом деле это не всегда так.

Подготовка к тестам и экзаменам больше похожа на стратегическое обучение. Это умение эффективно использовать свои время и силы для достижения конкретной цели. Нужно понять, какие темы наиболее важны, составить план подготовки, распределить нагрузку, регулярно повторять материал, решать задачи и анализировать свои ошибки.

Стратегическое обучение — очень ценный навык. Я убедился в этом во время подготовки к экзаменам CFA. Для успешной сдачи каждого уровня требовались сотни часов подготовки. Невозможно было просто прочитать все книги и надеяться на удачу. Нужно было учиться рационально: выделять приоритеты, возвращаться к сложным темам, решать пробные тесты и постоянно проверять себя. Без стратегии шансов на успех было мало.

При этом не стоит думать, что тесты и экзамены не имеют большого значения. Они нужны не только студенту, но и преподавателю. Экзамен — это прежде всего инструмент обратной связи. Хороший преподаватель использует результаты тестов не для того, чтобы раздать ярлыки «способный» или «неспособный». Гораздо важнее понять, как именно учится студент, какие темы вызывают у него затруднения и где находятся его слабые места.

Точно так же и сам студент должен воспринимать оценки как источник информации, а не как приговор. Если результат оказался хуже ожидаемого, это не повод ставить крест на своих способностях. Скорее, это приглашение к анализу. Возможно, была выбрана неправильная стратегия подготовки. Возможно, некоторые темы требуют дополнительного внимания. А может быть, просто не хватило времени или опыта.

Однако стратегическое обучение и глубокое мышление — не одно и то же.

Глубокое мышление начинается с вопросов «почему?» и «что из этого следует?». Оно требует времени, терпения и способности смотреть на проблему с разных сторон. Человек стремится не просто запомнить формулу или определение, а понять, почему всё устроено именно так.

К сожалению, иногда студенты учатся исключительно ради оценки. Они мобилизуют все силы, используют самые эффективные методы подготовки, получают высокий балл и… навсегда прощаются с предметом. Через несколько месяцев большая часть материала оказывается забыта.

Такой подход нельзя назвать бесполезным. Умение достигать поставленной цели — ценный навык. Но возникает вопрос: была ли настоящая цель в получении оценки или в приобретении знаний?

Поэтому неудивительно, что разные студенты по-разному оценивают одни и те же предметы.

Студент, ориентированный прежде всего на стратегическое обучение, обычно задаёт вопросы: «Будет ли это на экзамене?», «Сколько это стоит в итоговой оценке?», «Насколько этот курс сложный?», «Можно ли получить высокий балл?». Для него предмет часто является средством достижения другой цели — хорошего среднего балла, стипендии или поступления в магистратуру.

Студент, стремящийся к глубокому пониманию, задаёт другие вопросы: «Почему это происходит?», «Как это связано с другими дисциплинами?», «Где я смогу применить эти знания?», «Что нового я узнал о мире?». Для него оценка важна, но не является единственной целью.

Поэтому один и тот же курс может вызывать совершенно разные отзывы. Один студент скажет: «Ужасный предмет. Очень много материала, сложные экзамены и строгий преподаватель». А другой спустя несколько лет будет вспоминать именно этот курс как один из самых полезных и повлиявших на его мировоззрение.

В бизнес-школе статистику у нас преподавал голландский профессор Даг Виттинк. Его подход многим казался необычным и даже неприятным. Даг очень любил так называемые cold calls — он неожиданно задавал вопросы студентам прямо во время занятий. Если студент оказывался не готов, профессор мог отпустить довольно колкое замечание. Многие боялись лишний раз встретиться с ним взглядом, потому что это означало почти неизбежный трудный вопрос.

Атмосфера на его занятиях порой была весьма напряжённой. Многие нервничали и даже жаловались. Но довольно быстро мы поняли, что единственный способ избежать неловкой ситуации — это серьёзно готовиться к каждому занятию. Приходилось заранее читать материалы, разбираться в задачах и действительно понимать предмет, а не рассчитывать на удачу.

Прошли годы. Профессора уже нет в живых, но я вспоминаю его с большой благодарностью. Благодаря его требовательности я был вынужден гораздо глубже погрузиться в статистику. То, что тогда казалось излишней строгостью, со временем оказалось настоящим подарком.

Этот опыт научил меня ещё одной важной вещи. Студенты далеко не всегда способны сразу оценить качество преподавания. Иногда самые любимые курсы оказываются самыми быстро забываемыми. И наоборот, самые трудные, требовательные и даже вызывающие раздражение преподаватели спустя годы вспоминаются с особой благодарностью.

Конечно, противопоставлять стратегическое обучение и глубокое мышление было бы ошибкой. В жизни нужны оба подхода. Нужно уметь эффективно готовиться к экзаменам и одновременно не терять любопытства и стремления к пониманию.

Поэтому студенту важно самому понять, зачем он учится и чего хочет добиться от своего образования. В какой-то момент ты поймёшь, что учишься уже не ради оценки, не ради диплома и даже не ради карьеры. Ты учишься потому, что тебе интересно. А это, пожалуй, и есть один из главных признаков по-настоящему образованного человека.

Экзамены рано или поздно заканчиваются. Дипломы покрываются пылью. А привычка учиться и способность глубоко мыслить остаются с человеком на всю жизнь.

Учись стратегически. Но не забывай думать глубоко.